вторник, 27 ноября 2012 г.


Памятка для родителей

Как строить диалог- общение с ребёнком?

Главное это:
- прийти к совместному видению ситуации, совместному устремлению её разрешать, к общности действий в решении проблемы;
- понимать, что даже в самом малом возрасте ребёнок – не объект воспитательных воздействий, союзник, созидатель и творец общей семейной жизни;
- разделять с ребёнком большинство планов семьи, открыто обсуждать проблемы в подлинном диалоге;
- стремиться установить равенство позиций в общении с ребёнком, что означает его принятие и признание;
- принять для себя неоспоримый факт, что дети оказывают несомненное воспитывающие воздействие и на самих родителей, поднимая их до «тонких» истин детства;
- научиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей;
- строить общение с ребёнком как высшее проявление любви к нему, основываясь на постоянном желании познавать своеобразие его индивидуальности, происходящие в нём изменения.

Любите ли вы своего ребёнка?
Истинная родительская любовь наиболее ясно и ярко проявляется в общении с детьми. Американские психологи выделили четыре аспекта любви:

• Умение слушать ребёнка. Родители, проявляющие интерес к тому, о чём говорит ребёнок, поистине мудры, ибо дают ему возможность выразить всё многообразие его чувств и переживаний.
• Манера говорить с ребёнком. Если вы не научились говорить с ребёнком мягко, с любовью и уважением, то он будет избегать общения с вами.
• Знание как наказывать ребёнка. Мудрые родители, наказав ребёнка за проступок, не уходят, хлопнув дверью, не отвергают его, а остаются рядом с ним, уверяя в своей родительской любви, выражают уверенность в том, что этого больше не повториться.
• Помощь в развитии ребёнка. Помните, что ребёнок живёт в постоянном напряжении и неуверенности. Ваше поведение должно как бы говорить ему: «Я люблю тебя таким, каков ты есть. Я рядом с тобой всегда»

ПОМНИТЕ
• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
• Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
• Если ребёнок растёт, постоянно слыша упрёки, у него формируется чувство вины.
• Если ребёнок растёт в атмосфере терпимости, он учится принимать других.
• Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
• Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благодарным.
• Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
• Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
• Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире.



КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ НАИЗУСТЬ.

1. Выполнение домашнего задания начинай с работы над стихотворением.
2. Прочитай стихотворение вслух. Выясни значение непонятных слов.
3. Прочитай стихотворение выразительно, постарайся почувствовать его настроение и ритм.
4. Раздели стихотворение на четверостишия или отрывки.
5. Прочитай четверостишие, постарайся повторить по памяти, при необходимости заглядывай в текст. Выучи четверостишие.
6. Таким же образом выучи второе четверостишие. Повтори первое и второе вместе.
7. Так же выучи следующие четверостишия.
8. Расскажи наизусть всё стихотворение.
9. Повтори 2-3 раза перед сном.
10. Утром ещё раз прочитай стихотворение и расскажи его наиз

Памятка к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.

Фонетический разбор слова.

1. Сколько в слове слогов?
2. На какой слог падает ударение?
3. Сколько букв?
4. Сколько звуков?
5. Характеристика согласного звука: твёрдый или мягкий, звонкий или глухой
6. Характеристика гласного звука: ударный или безударный
Пример: Май – 1 слог, 3 б., 3 зв.
м [м] – согл., тв., зв.
а [а] – гл., уд.
й [й] – согл., мягк., зв

Морфологический разбор имени существительного.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (им.п., ед.ч.).
3. Постоянные признаки:
- собственное или нарицательное;
- одушевлённое или неодушевлённое;
- род;
- склонение.
4. Непостоянные признаки:
- падеж;
- число.
5. Роль в предложении.


Пример: Лёгкий морозец покрывает лужицу тонким ледком.
Мороз – сущ., мороз, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., им.п., ед.ч., подлежащее.
Лужицу – сущ., лужица, нариц., неодуш., ж.р., 1 скл., в.п., ед.ч., доп.


Морфологический разбор имени прилагательного.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (ед.ч., м.р., им.п.).
3. Непостоянные признаки:
- число;
- род (только в ед.ч.);
- падеж.
4. Роль в предложении.

Пример: Я вышел из душной комнаты.
(из) душной (комнаты) – прилаг., душный, ед.ч., в ед.ч., ж.р., в род.п., опред.

Разбор глагола как части речи (морфологический разбор).

1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Постоянные признаки:
- спряжение;
4. Изменяемые признаки:
- число;
- время;
- лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
- род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5. Роль в предложении.

Пример: Мы уходим всё дольше и дальше в лес.
уходим – глаг., неопр.ф., уходить, 2 спр., во мн.ч., в наст.вр., в 1 лице, сказуемое.

Морфологический разбор местоимения.

1. Часть речи.
2. Начальная форма (им.п.).
3. Лицо.
4. Число.
5. Род (только в 3 лице ед.ч.).
6. Падеж.
7. Роль в предложении.

Пример: Пёс бежит за ней, ласкаясь.
(за) ней – местоимение, она, 3 лицо, ед.ч., ж.р., тв.п., дополнение.

Порядок разбора слова по составу.

1. Прочитай слово. Измени его по вопросам. Выдели окончание.
2. Выдели основу слова.
3. Подбери несколько родственных слов. Выдели корень.
4. Укажи приставку. Назови еще слова с такой приставкой.
Укажи суффикс. Подбери несколько слов с таким суффиксом.
П р и м е р: з а м о р о з к и .

Разбор предложения

1. Какое предложение по цели высказывания?
2. Какое предложение по интонации?
3. Распространенное оно или нераспространенное?
4. О ком или о чем говорится в предложении? Подчеркни подлежащее.
5. Что говорится о подлежащем? Подчеркни сказуемое.
6. Разбираем группу подлежащего. Ставим вопрос от подлежащего к словам, связанным с ним по смыслу.
7. Разбираем группу сказуемого. Ставим вопрос от сказуемого к словам, которые его поясняют.
8. Ставим вопрос от второстепенного члена к второстепенному, его поясняющему.
Пример: На берегу лесного озера растёт калина.
×                                            ×                                   ×
Растёт (где?) на берегу, на берегу (чего?) озера, озера (какого?) лесного